根据学校本科教育教学审核评估工作安排，为深入推进二级学院自评自建工作，展示各二级学院在教育教学改革、专业建设、人才培养过程中的举措、特色与成效，学校决定组织开展本科教育教学审核评估学院巡礼活动。本期巡礼学院：教师教育学院
01
学院简介
教师教育学院办学历史可追溯到1905年创办的泰安府官立师范学堂。现有小学教育系、学前教育系、应用心理学系以及公共教师教育部四个系部。全日制普通在校生1991人。现有教职工89人，其中专任教师74人，教授、副教授37人，博士22人。拥有省级教学名师、省突出贡献专家、研究生导师等多名。
专业特色明显。小学教育专业2003年正式招收本科生，是山东省首家经教育部正式批准注册的小学教育本科专业。2016年开始招收公费师范生，居全省招生人数首位。2018年被学校确定为硕士点建设专业。2020年获批第二学位招生资格。2022年评为山东省一流专业建设点。2023年通过教育部师范类专业二级认证。学前教育专业2003年开始专科层次招生，2006年开始本科层次招生。2023年完成师范类专业认证专家进校考查。应用心理学专业于2004年设立，2018年开始招收公费师范生。毕业生大多活跃于基础教育一线，许多优秀毕业生担任教育部门领导、校长、园长等。
图1 学校领导参观学生剪纸作品展
近五年，围绕基础教育改革、教师教育等发表学术论文400余篇，其中SSCI、CSSCI、核心期刊论文60余篇；出版学术专著24部，教材21部；承担国家级科研项目4项，省部级近20项，市厅级50余项，横向项目120余项；获得省级以上科研奖励5项。6人担任华中师大、山东师大、河北师大等硕士生导师。山东省有突出贡献中青年专家1人，学校1958工程人才2人。
成立了基础教育研究中心，主要从教育学、心理学等角度研究基础教育改革，依托省级教师教育基地，在教师培训、校园文化建设、课堂教学改革、教学研究、心理辅导等方面服务地方教育。
图2 基础教育研究中心成立
图3 学院组织2024年山东省教师培训活动
拥有1个山东省高校青创科技计划团队，1个校级高水平青年创新团队。拥有教育现象学、蒙氏教育、小学班队活动研究、心理模拟沙盘、PSYKEY实验室、心理测试、心理辅导室、儿童心理行为观察室、基础心理、创客实验室等实验室，以及钢琴房、舞蹈房、微格教室、书法教室、手工工作坊等实训场所。
图4 创客实验室之3D打印实验室
办学定位：建设省内一流、国内富有特色的高质量教师教育学院。学院立足山东，辐射全国，致力于培养师德高尚，主动弘扬教育家精神，具有先进教育理念、较高学科素养、娴熟教学技能、较强创新实践能力，一定国际视野，能胜任城乡小学、幼儿园教育、教学和管理工作，具有泰山挑山工特质的高质量应用型骨干人才。
院训：学高为师，身正为范
02
人才培养
(一)人才培养体系与模式
坚持党建与事业发展深度融合，以高质量党建引领事业高质量发展。强化师德师风建设，要求教师积极弘扬教育家精神，做好教书育人工作。围绕着基础教育教师的核心素养，培养学生具有扎实的课堂教学能力、教学研究能力、实践创新能力、反思能力和沟通能力，体现了以学生为中心，强化学生核心素养和教学能力培养。根据师范类专业认证标准，按照“模块化”方法，重构了教师教育课程体系。培养方案体现了理论与实践、科研与教学、课内与课外、本土与国际的结合。在课堂教学、课程建设、实践教学等方面持续改进，不断创新师资培养模式。
图5 学院进行师德师风建设活动
坚持课程建设的“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度。注重过程性评价，促进学生的专业体系建构与专业成长发展。以学生教学能力提升为核心，适时增设、改设时代性、前沿性、实践性的课程。
图6 学院推进教育教学审核评估工作
(二)课堂教学
大力推进课堂教学改革。建设网络课程资源，鼓励教师使用雨课程、智慧树、学习通等在线教学平台进行授课，推广线上线下混合式教学。其中4门课程入选国家高等教育智慧教育平台，7门课程入选山东省在线课程联盟，1门山东省精品课程，1门山东省一流课程，4门课程被“智慧树”教学平台评为精品课。
图7 青年教师参加山东省高校青年教师教学比赛
课程设置注重改革课程教学方法，创新教书育人模式，恰当运用案例教学、探究教学、合作讨论、现场观摩等教学方式，强调学生参与、互动讨论等。通过教学创新大赛、青年教师教学大赛、微课大赛、多媒体课件大赛、课程思政教学大赛等，激励教师进行课程教学方式方法改革。
图8 教师获奖证书(部分)
(三)实践教学
第一，“大实践”教学理念。实践教学以培养学生的“核心素养”作为生长点,构建“大实践”教学模式，实现协同育人、涵养师品、理实并举、创生发展。
图9 学生专业汇报演出
第二，“全实践”教学设置。全面打通专业课程实践、集中教育实践、综合拓展实践，加强过程管理、组织管理、制度管理。构建自主研学模拟平台、互联网研修平台、双向质量检测平台。
第三，“真实践”教学实施。探索以见习、练习、研习、实习组成的“四习”为主路径，建立“学、练、摩、帮、辅”五个维度的学练体系。采用实例教学,筑牢教学理论的实践根基;优化实践过程,提升实践教学的理论品性;加强情感渗透,形成实践教学的关怀意识。
图10 学生参加见习、实习、研习活动
第四，“促实践”教学评价。充分利用信息技术手段，建立制度为本、效果优先的常态化质量督导保障体系,确保高质量教育实践的高质量推进。近五年来，28名学生在山东省师范类高校学生从业技能大赛中获得一、二、三等奖。
图11 学生获奖证书(部分)
(四)思政育人
坚持培根铸魂，立德树人。依据新时代“四有”好老师的标准和弘扬教育家精神的要求，践行全员育人、全程育人、全方位育人的“三全”育人理念，提升学生师德素养。构建双重课程思政模式，利用好教育类课程蕴藏的丰富而深厚的德育内涵，实施全过程、全方位课程思政；教学中提醒师范生成为教师之后，自觉实施课程思政，教会他们课程思政的基本原理和实施策略。
(五)质量保障机制
1.以制度建设为抓手，全面落实OBE理念。制定了专业人才培养各教学环节质量标准；依据学校教学文件要求，制定了相关实施细则，认真落实教学环节的过程管理；出台了领导干部听课制度、学生教学信息员管理办法、教学检查实施办法等日常监控反馈制度。
2.以体系建设为依托，构建评价监督闭环。构建人才培养监督体系，对专业建设、日常教学、课程建设、期末评价等进行全方位评价、指导。构建实践基地、中小学校、校友等参与的校外反馈机制，形成了多主体参与、多维度评价、多领域反馈的长效的专业持续改进机制和质量评估反馈体系。
3.做好课堂教学监督，形成持续改进机制。深化新时代教育评价综合改革，强化教师课堂教学主体责任，严格规范教学管理，构建高效课堂。通过教研活动、检查考评、总结汇报、课堂延伸等措施，实现了教师回归本分、奉献讲台和学生回归常识、乐于学习的目标，教学质量、家长、学生、用人单位满意度有较大提升。
图12 学院教学质量监控机制示意图
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特色与优势
1.构建了“六核心•三领域•双维度”卓越师范生核心素养培养提升体系
加强卓越师范生的“师德素养、专业素养、技能素养、创新素养、学习素养、发展素养”六个素养培养，建设好“指导队伍、学练平台、人文载体”三个领域，构建了“校内导师、校外导师”双导师，“讲课大赛、互联网+课程”双平台，“走廊文化、读书会”双载体的培养途径。形成了以学生为中心的高质量发展培养机制，重视师范生核心素养的提升。
2.重构了“2322”教师教育课程体系
将教师教育课程模块化，形成基础素养课程、理论素养课程、教学素养课程和研究素养课程四个彼此联系的模块。第一学年主要开设两门（《教师书法》和《教师口语》），培养教师书写和语言表达能力。第二学年主要开设三类课程，即心理学类、教育学类、信息技术类课程，重在培养未来教师的理论素养。第三学年主要是各门学科教学法课程和顶岗实习，培养学生的教学素养。第四学年是教育研究课程和毕业论文的撰写，培养学生的教育研究素养。
3.创立了泰山文化“四融入四提升”培养模式
将泰山文化融入到课堂教学、创新创业、校园文化、第二课堂等人才培养的全过程中，提升人才培养特色、科研促教能力、校园文化品位、师生精神品质，用泰山“挑山工”精神铸造泰院人的精神特质。
4.构筑了“助力乡村教师成长的立体化”机制
利用公费师范生培养优势，积极与地方基础教育合作，培养爱基层、懂基层、助力基层发展的新型应用型人才。2020年，“向阳花开”爱心支教团被共青团中央评为“2020年全国大中专学生志愿者暑期‘三下乡’社会实践活动优秀团队”，并被《中国青年报》《大众日报》等媒体报道。
图13 学生暑期社会实践活动启动仪式
图14 “向阳花开”和“青禾暖阳”等品牌社会实践活动
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学院未来发展规划
第一，以专业认证为契机，完善评价反馈机制。秉承师范专业认证理念，坚持学生中心，坚持持续改进，不断修正和完善评价反馈机制，做到笃行致远、精益求精。
第二，以一流专业建设为基础，加强学科交叉融合。在一流专业建设过程中，积极推进交叉学科、新文科建设，使学科发展更好地促进专业建设，推进学院三个专业协同发展。
第三，以应用型大学建设为指针，加强实践教学，推进校地合作发展。根据“应用型大学”的办学定位，提高学生实践教学水平。强化产出导向，努力在服务社会教育需求上下功夫，进一步提升服务地方的水平和质量。
第四，以教育硕士点建设为抓手，深化专业内涵建设。进一步强化专业内涵建设，凝聚专业特色，提高人才培养质量，争取早日实现教育硕士点的突破，提高培养高层次教育人才的能力。